大概念视角下的单元整体教学

《2022年义务教育英语课程标准》指出义务教育阶段英语课程的目标是培养学生核心素养，那么以素养为统领的课程，它有什么样的特点呢？众所周知，英语课程要培养的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，那么这四个方面一定是相互渗透、融合互动、协同发展，所以以核心素养为统领的课标指引的教学应该走向整体，通过实施单元整体教学，达成核心素养综合目标。教师要素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。

从整合这个角度来看，2022义教课标给出了非常多不同角度的理念和框架，比如课程内容提出了由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等构成的六要素整合的课程内容；对于教学与评价的关系，明确提出了要推动教学评一体化的设计和实施，以评促教、以评促学；对于语篇研读，教师通过回答三个基本问题（what/why/how），探究语篇的意义主线和结构化知识；对于语篇教学提出了秉持英语学习活动观，引领学生围绕主题意义，在解决问题的过程中，整合性地学习语言和文化知识，发展语言技能和学习策略。但是从单元教学的层面，虽然课标提倡单元整体教学，却没有给出一个具体可供参考的范式或框架。我想这也是鼓励一线老师大胆的去尝试，自主的去创造和开发。但仔细研读课标和附录的课例，我们还是从书中找到一些隐形路径。

新课标指出教师要引导学生基于对各语篇主题内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。反映到学生的学习当中，以核心素养为导向的学习是学生综合认知的提升，是学生学会做人做事的课程。那么以这个目标培养学生，我们就需要在教学当中有结构化和统整的主题内容的支撑，而这样的一些特征恰好和大观念的基础理论逻辑相吻合。大观念（big ideas）中的“大”指的不是规模和内容上的大，而是指核心价值大。它是深层次的、可迁移的核心观念，是高度整合的上位概念，是学科的本质内容和思维方式（王蔷，2022）。因此大概念视角下的单元整体教学是促进核心素养综合表现达成的可行路径。

下面黄慧君老师将以2022新课标课例5为参考，结合王蔷教授的讲座谈谈如何基于大观念建构单元整体教学设计。

一．依据课程标准，分享单元内容，提炼各语篇主题意义。